《难忘的一天》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《难忘的一天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《难忘的一天》教学设计1教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点：识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
教学难点：理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。
教学过程： 第一课时
一、谈话导入新课：
同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。
二、学习新课：
借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。
再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。
三、识字
读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。
识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
识字方法举例：
（1）用熟字带生字的方法识字。
十—计目—冒官—馆平—怦
谷—容田—奋山—灿屋—握
（2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。
四、朗读感悟
范读课文
学生自由练读
指名读，边读边指导。
引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。
“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？
文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外—————。（自由谈）然后读读这句话。
第二课时
复习导入
指名认读本课生字新词
指名读课文
精读课文，指导学生联系上下文阅读
（一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性
读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？
学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
（二）自读领悟联系上下文阅读的方法
读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？
学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）
《难忘的一天》教学设计2【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 学会本课１２个生字词，会读８个生字词。
⑵ 初步学会正确地搭配词语。
２、能力目标：
⑴ 初步培养自读能力。
⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。
３、情感目标：
⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。
⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。
【教学重难点】
重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。
难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
【教学准备】
１、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。
２、多媒体课件。
【教学课时】
两个课时。
【教学过程】
一、激趣导入
１、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。
２、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。
二、通读感知
自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。
三、精读感悟
１、学生自读：
⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。
⑵ 想一想让作者难忘的是什么。
⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。
２、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。
３、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟：
第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。
第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。
第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。
第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。
第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。
联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。
四、深化拓展
１、小组交流：这一天难忘的原因。
２、诵读自己喜欢的词语或句子。
五、布置作业
１、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。
２、有感情地朗读课文。
《难忘的一天》教学设计3第一课时
一、学习目标：
1初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、学习重点：识字
学习难点：书写美观
三、学习方法：自主学习
四、学习准备：小黑板
五、学习过程：
（一）谈话引入
1有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）
2概括介绍邓小平的生平。
3揭题
（二）初读感知
1自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认
2 ……此处隐藏6454个字……—肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天
(六)、齐读全文，情感升华
1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？
2、交流
3、看视频：《春天的故事》
五、实践活动：
通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事
教学反思
一、最大的程度的优化课堂教学
《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，通过初读对课文的脉络有了初步的整理，找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞；是因为邓爷爷说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”；是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来，条理非常清晰，学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
二、圈圈划划扎实语文学习
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读，把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如：当我问学生“我”表演得怎样？学生异口同声地说：“好！”“读读句子，你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后，又让学生找找具体从哪个词体会到的，学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬，一种自豪感油然而生，在另一种角度感受到难忘。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终，采用多形式的朗读，以悟促读，以读悟情。
三、问题与不足
1、齐读太多，个别读太少；朗读评价缺乏学生的参与。
2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时，把过多的时间放在了第四个教学环节，以至于最后朗读全文的时间没有了。
3、在教学第四个环节时，我设计了一个活动：新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时，学生会出现疲劳，而游戏活动是适合学生的年龄特点，是他们所喜欢的，能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文，从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的，可是在实际操作时，感觉没有起到预想的效果。如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。
《难忘的一天》教学设计9【教学目标】
１、认识１３个生字。会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
３、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
【教学重点】
１、学习生字。
２、正确流利地朗读课文。
【教学难点】
体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
【教学流程】 第一课时
一、导入
１、小朋友，你还记得邓小平爷爷的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
２、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？
二、初读课文，整体感知
１、带着刚才的问题读课文，思考。
２、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
３、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
三、识字写字
１、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
２、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法：
可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以把带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
３、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入
１、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读.
２、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟
１、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
２、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
３、边指导朗读，边重点解决两个问题：
⑴ 为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？
⑵ 文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。
最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？
三、实践活动
