《认识时钟》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《认识时钟》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识时钟》教学反思1此次活动共分三课时完成，通过先认识整点、半点，再自制时钟和进行拨钟和记录的游戏比赛活动，大大降低了全班孩子认识时钟的难度。在认一认、做一做、比一、连一连的活动中，小朋友不仅参与度高，兴趣浓烈。而且进一步了解到了时钟的表面结构及时针、分针的运转、规律，学会了看整点、半点，取得了较好的教学效果。
其次本次活动中，得到了家长朋友们的大力支持和配合。从实物挂钟到自制时钟所需的大量彩色包装纸、广告纸、废旧挂历等，都是家长朋友搜集和提供的，这为我们活动的顺利进行提供了充足的物质保证。家长朋友还借此机会，在家配合我们指导孩子学会看时间。这段时间我们在班级还行了每天签到记录时间活动，孩子们在我们和家长朋友的指导下，还学会了认识和记录几点几分。相信这对培养孩子们良好的作息习惯，建立起步的时间观念会大有好处的。
《认识时钟》教学反思2活动片段：这是一个大班数学活动——《认识时钟》，活动一开始该教师就以时钟博物馆馆长的身份，向幼儿展示了各种各样的时钟……老师在请幼儿观察并提问幼儿这些时钟的相同点之后，该师出示了一个时钟模型教具(有钟面、时针、分针;该教具是时针要依靠分针走一圈才能动一格)，边提问边给幼儿演示解说，这是钟面，上面写有1到12的数字;短的那根针叫做时针，长的是分针。紧接着就向让幼儿提出一个问题：时针与分针是什么关系呢?老师请幼儿用手将分针拨走一圈，看看时针有什么变化?许是时针与分针相比变化确是不明显，或是这样的操作观察需要小朋友做好注意的分配之缘故;幼儿的操作的结果是：幼儿一直在忙着拨分针，却没有很好地观察到时针的变化(即往顺时针走一个数字)。后来老师只好亲自演示，许是教师演示的教具不够大，幼儿还是没办法获得感性而直观的感知——“分针走一圈，时针走一个数字”的关系。因为幼儿的不明白，而使活动在这个环节折腾了不少时间……
分析：认识时钟的活动，可以说是大班幼儿数学教育中必开展的一个传统的活动内容。很明显的，该活动的重点是，了解时钟有钟面、时针和分针等主要外形结构;能看懂整点和半点;知道分针走的方向叫做顺时针方向。而知道或是了解时针与分针的关系，即分针走一圈，时针走一个数字(表示一个小时)，这其实应是本活动的难点。在这个案例中，角色在本活动开始的不久就直接将这一难点抛给幼儿，这是很危险的。因为一旦这一难点无法很好地如期突破，不仅意味着未能为下一个环节的学习积累相应的经验，而且也会导致幼儿自信心的受挫，从而势必会影响到整个活动的后续开展。按常理来讲，幼儿的情绪的激发、已有经验的唤醒是需要一个过程，在幼儿各方面还未作好较充分的准备的情况下就让幼儿去直接面对活动懂得难点，这不仅会徒增幼儿学习的难度，也是违背幼儿学习的特点。我们主张，教师在处理活动当中的难点时，最好要让幼儿作好相关的各方面的准备，包括情绪上、经验上、认知上等，让幼儿已较佳的状态来面对活动的难点，并在教师的适宜的引导下，努力将难点突破。而回到本案例，其实该角教师在出示时钟教具引导幼儿观察始终外形结构时，就有幼儿说短的那根针叫做时针，长的叫做分针，这时教师完全可以顺着幼儿的思路展开后续的活动，比如可以这样接着说，时针和分针可以告诉我们什么信息呢?噢!当时针指向哪个数字，分针指向12时，就表示现在是几点了。在引导幼儿学会看整点后，再继续引导幼儿学会看半点，最后再来与幼儿一起探讨时针和分针的关系。这样处理的好处，一是可以使整个活动的展开显得自然，而且重点突出，幼儿在体验到所学到的新本领的喜悦后，会激起他们的信心去迎接难点的挑战;二是活动到了这个时候，幼儿的情绪、经验、认知等各方面也已充分地调动了起来，有利于他们以最佳的状态去突破难点。
《认识时钟》教学反思3在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。
２、创设生动具体的学习情境
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
４、充分体验“生活数学”
数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
但是，本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理，前半堂的教学过于拖拉，耽误了不少时间，导致后面的练习没有全部完成，今后在这方面要注意。
《认识时钟》教学反思4认识时钟
科艺活动：认识时钟
活动目标：
1．通过主题性综合活动，引导幼儿认识时钟，知道时针、分针的 ……此处隐藏6906个字……验的数学活动情境。
针对一年级的学生，他们是第一次接触时钟的内容，虽然已经有一定的生活基础，但是他们认知杂乱无序、缺乏条理，尚未建立起较为规范化、系统化的知识。因此对于这部分的知识，想让学生接受还是存在一定困难的。
整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。教学过程中，通过猜谜的方式引入调动了学生学习的积极性，为课堂铺垫了一个良好的开端。在后续教学中，教学内容由浅入深，整节课堂分为3大板块：认识钟表、认识整时、整时的两种书写方式，其中认识整时是课堂教学的重点，在教学过程中分配了大量的时间让学生说一说、记一记，使学生在说的过程中逐渐形成整时的概念。
整时的认识这一环节的教学任务是要让部分会说的学生带动大部分不会说的学生，这的确比较困难，且反复的说也使得这一环节有些单调。但所谓“良好的开端是成功的一半”，学生始终兴趣盎然，积极发言，和教师预设的教学保持着一致的步调。“付出总有回报”，有了前面三个时间的反复陈述，孩子们不仅能很快地找出整时时钟面的规律，而且在“老师拨时间，学生说几时”这一环节中表现出色。
整堂课给学生创造了一个兴趣浓郁的学习氛围，学生始终保持着一股新鲜好奇的学习乐趣，自主探索的学习劲头。在多媒体教学中，“认识钟表”这堂课选择的教师还是比较多的，相比较而言，本堂课虽然在情景上有了一些突破和创新，但是在教学过程中也存在着一定的问题，针对分针和时针的认识，只停留在分针和时针的外观上面：粗粗短短、细细长长。针对它们本质的区别，转圈的快慢程度没有点到，正因为时针转得慢，分针转得快，才是它们更加本质的区别。对于时钟的教学，要突出最关键的部分：分针指向谁，时针指向谁，这句话要让学生反复不断地练习。
对于电子计时的方法，虽然学生能够书写电子计时的格式，但是对于其中的理解还是有所欠缺，比如冒号前面的数字表示的是整时，冒号后面的数字表示的是分钟，这一点未清晰明了地表达给学生，使学生对于整时的书写仍停留在最表面的仿写阶段，对于后续的学习也会造成一定的障碍。
《认识时钟》教学反思10钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，我组织了《认识时钟》这个科学活动，之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：
首先第一个环节，利用小故事激起幼儿兴趣，引出课题。形象地将时钟里的三根针比喻成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本领大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细细长长，穿一身红衣服，她喜欢不停地转着圈跳舞。听完故事后许多孩子猜出了，这是我们生活中经常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。
最后总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。第二个环节，认识整点，并用儿歌的形式回答老师现在Ｘ点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观察时针有什么变化（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小朋友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟Ｘ点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。
第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，我马上请孩子们把自己带来的钟拿出来自由拨针玩，大家都很兴奋，然后我提出了“请拨几点钟”的口令，并且自己也拿钟示范。通过实际操作巩固了孩子们对整点的认识，这也是本次活动的重点。最后一个环节添画时针、分针，请幼儿在已经准备好的画有三个钟面的白纸上添画时针、分针，由于事先我没强调时针、分针的区别，有几位小朋友将时针、分针混淆了。整个活动遵循《纲要》中指出的科学教育的目标是“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。”在认识时钟时，为幼儿准备充足的材料，使幼儿感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大的帮助。
在练习时，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手能力。
不过，活动中也存在一些不尽人意的地方，有待于在今后的活动中继续改进：
1、教态上应更加自然、从容，应变能力还需加强；
2、最后一个环节，可以利用一张大作业纸，师幼共同总结验证。
《认识时钟》教学反思11活动目标：
认识半点，能正确辨认并叫出它的名称。
活动过程：
1、出示大钟面，认识半点：
教师出示大钟面，把分针、时针分别拨至8：30、9：30幼儿平时在幼儿园游戏、运动、学习等活动时间。
教师报时间，幼儿拨时针、分针。
2、学习认识半点：
——“假如现在是10：00点，在钟面上怎样表示呢?”
(1)、幼儿讨论、尝试拨钟，教师告知正确的表达方法。
(2)、幼儿听教师报时间，拨出相应的半点。
(3)、请个别幼儿演示。
3、看卡片拨半点：
教师出示卡片，幼儿拨相应的半点。
4、幼儿书面练习：
幼儿做《认识半点》的练习，教师观察指导。
教学反思
这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，;能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，每个小朋友都迫不及待的举手回答问题，课堂气氛一下子就高涨了。接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。
了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。
在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。
